竹节人评课稿

《竹节人》是本册语文书阅读策略单元的第一篇精读课文。课文主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，语言幽默诙谐，文字生动形象，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。

本单元的语文要素：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。《竹节人》在课前的阅读提示中给了三个任务，这三个任务紧扣课文内容，把文章的脉络交代的很清楚。我在教学时就围绕这三个务来进行。

  在教学中，先让学生整体默读，快速完成阅读，并针对任务找出相关内容，在这一环节主要让学生用了速读的方法，整体感知。然后让学生来完成第一个任务——写玩具指南，并教别人玩这种玩具。学生根据课后提示，进行自主学习。在读这一部分时重点是抓住关键词，概括制作方法和玩法。

  完成第二个任务——体会传统玩具给人们带来的快乐时，我先指导孩子们了解这一部分的阅读方法，应该在文字中体会乐趣，所以这部分要仔细阅读，反复阅读。我就指导学生找出相关语句，指导学生朗读，体会孩子们在玩竹节人时的投入和痴迷，进而感受到传统玩具带来的乐趣。

  第三个任务——讲一个有关老师的故事。因为是讲事情，所以我们采用浏览阅读法，找出事情的起因经过结果，把这件事情复述出来。再仔细品读，抓住老师的动作、神态，体会老师也对竹节人充满兴趣。

 本文的语言风趣幽默，有大量的成语让竹节人灵动神气。在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，利用视频引起学生的兴趣。结合阅读目的，分层进行阅读，紧扣单元语文要素，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。

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